28 septembre 2007
tentative 02
Second réel essai d'encrage suite à une réflexion de Frédéric. Je ne pense pas être totalement satisfait mais, même si en éxécutant j'avais l'impression de faire de l'étude documentaire, ça m'a fait du bien de me confronter, à me forcer de dessiner tout, au trait...
Je dois poursuivre mes essais... De toute façon, je ne sais pas si mon projet trouvera une maison. Tiens, si vous avez des trucs à dire à propos de mes essais, n'hésitez pô!
25 septembre 2007
Petit rafraîchissement de l'apparence du blog. Oh, ce n'est quasi rien... J'ai juste mis du blanc en couleur de fond. Puis quand même, cette nouvelle bannière bien chargée "đi biển, đi biển!" J' aurai bien voulu en mettre plus... Une autre bannière est d'ores et déjà en préparation. L'hiver arrive petit à petit et il serait temps d'aller se prélasser, de flotter sur la mer de l'hémisphère sud en compagnie de ce monde bien étrange.
24 septembre 2007
Pittoresque... (extrait)
BÂTARD
Quoique la définition générale du mot bâtard affirme qu’est bâtard toute personne née en dehors du mariage, il semble que l’insulte perdure et trouve encore grâce et force dans la bouche des enfants.
Il est notable que dans l’insulte « sale bâtard », le terme « sale » est effectivement une vilaine chose à dire à son prochain.
Etant curieux et néanmoins sujet à la paresse sur la question de la sémantique, je demande qu’on m’explique les expressions : « bâtard de sa race » et « bâtard de sa mère ».
Enfin, le professeur apparaîtra dans toute sa gloire quand, ayant expliqué la signification exacte du mot « bâtard », ayant établi que l’insulte ne pouvait avoir de l’importance qu’avant le XXème siècle, et ayant indiqué une proportion crédible du nombre d’enfants qui naissent en France hors mariage (environ 40 pour cent en l’an 2000), il dira : « En somme, presque un élève sur deux est un petit bâtard ! »
ÉLÈVE
« Élève » viendrait du latin elevare qui signifie amener quelque chose plus haut, ce qui pose avant tout la question de la croissance et de la santé nécessaire à cette croissance. Il est vrai que les parents nourrissent si mal leurs enfants qu’il est heureux que l’école subvienne à leur équilibre. On peut aussi interpréter ce sens étymologique selon une image couramment admise que l’instruction et l’enrichissement de l’esprit portent plus haut l’élève.
Une autre étymologie au mot « élève » est avancée par certains chercheurs : le terme proviendrait de l’ancien scandinave aelf qui a également donné « elfe ». On comprend mieux quantité de choses à la lumière de cet étymon.
L’élève est la substance active du collège. Pris individuellement ou en masse, il présente tous les aspects d’une chose ou d’un être issu de notre planète : comme la mer il est calme ou agité ; comme le volcan il dort ou il entre en éruption ; comme le vent il n’en fait qu’à sa tête ; comme la forêt il est foisonnant et secret ; comme les animaux il réclame à manger et se bagarre ; comme les poissons il respecte la loi du plus fort ; comme les oiseaux il piaille et tente de voler ; comme les singes il grimpe et joue ; comme les hommes, enfin, parfois, il est curieux et cherche à s’améliorer.
L’élève, au cours de sa période au collège grandit physiquement, c’est indéniable. Le collège se fixe plusieurs objectifs :
Que l’élève grandisse bien et en bonne santé : ce qui passe par la nutrition et la pratique du sport.
Que l’élève devienne plus soucieux du monde et des personnes qui l’entourent et éveille ainsi sa conscience : ce qui passe par l’éducation (le sport en fait partie).
Que l’élève enrichisse ses connaissances, ce qui est nettement plus simple que le précédent objectif…
Les élèves présentent des aspects fort variés : il y en a de toutes les couleurs et de tous les gabarits ; il y a des filles, des garçons, des filles qui ressemblent à des garçons et des garçons qui ressemblent à des filles, il y a aussi des élèves qui ne ressemblent à rien.
Cet aspect, pour chaque individu, est sujet à des transformations au fil de la scolarité. Nous avons parlé de la croissance, mais nous pourrions aussi bien commenter les déformations dont sont victimes les élèves avec la prise d’âge. Ainsi les gueules des garçons, de mignonnes, sympathiques et amusantes, deviennent caricaturales et pour le moins bouffonnes ; celles des filles prennent des airs qui se voudraient de femmes mais n’en sont pas moins drôles ; les deux sexes peuvent être sujets à une agression cutanée couramment appelée acné qui ajoute des détails et, si je puis me le permettre, du relief à ces visages. Les corps aussi sont sujets aux déformations de l’âge : les épaules des garçons s’élargissent tandis que leur pénis prend ses aises, des poils ébauchent une géographie incertaine sur leur corps ; les hanches des filles s’élargissent, leurs fesses s’amollissent comme une guimauve sous le soleil, et leurs seins capricieux commencent à réclamer l’attention de tous. Parfois, il arrive que les garçons soient dépassés dans leur pilosité par une fille, et c’est alors un sujet de conversation inépuisable.
Nous l’avons déjà dit : les élèves sont le principal sujet de préoccupation de l’institution scolaire. Tous les efforts sont tournés vers eux. Tous les acteurs de l’éducation tentent d’attirer leur attention et leur curiosité bienveillante.
Rassemblés comme du bétail, les élèves ont la même propension à la méfiance que cette catégorie vivante. C’est cette propension à la méfiance que tente de contourner tout acteur du collège. L’élève est craintif : cela peut s’exprimer par le mutisme ou le défi. Certains élèves clairvoyants, ils sont rares et précieux, comprennent que l’abattoir ce n’est pas pour maintenant ; ceux-là acceptent, pas toujours docilement, de constater que les professeurs n’ont pas un couteau dans les mains mais un livre, que les surveillants ne sont pas des chiens de berger ; alors, les autres élèves, comme autant de moutons, lui bêlent : « bouffon », « bolos », « intello », pour tenter de le faire réintégrer le troupeau qui mâchonne l’herbe grasse de la paresse et se prépare sans le savoir à l’abattoir de la vie professionnelle.
L’élève, il faut le préciser, est plus proche du bélier que du mouton. L’élève se vante, se consume de lubricité et distribue des coups de tête comme son cousin ovin. Il croit dire des choses intéressantes et ne se rend pas compte qu’il blatère…
Un rêve courant de professeur : il faut aller chercher les élèves. Il va rassembler des moutons blancs. Dans la masse du troupeau, il est difficile de distinguer les individus. Qui est qui ? Ne me suis-je pas trompé de classe ? Le troupeau s’agite et se bouscule. Un coup d’œil plus appuyé permet de distinguer des béliers qui, au milieu du troupeau, s’agitent. La paix ! Rien n’y fait, les moutons alentour ruent et s’excitent. Le professeur se fait bousculer…
20 septembre 2007
Pittoresque...
16 septembre 2007
Tentative 01
Je pense poster bon nombres de tentatives. Pourquoi? Parce que je découvre que mon approche de mon encrage à évoluer. Oui. Car, je suis totalement insatisfait de mes quelques essais. Je vous en propose un parmi d'autres immontrables. Plusieurs problèmes: LE PINCEAU. C'est un formidable outil mais il lisse beaucoup le dessin. Certains me diront: "ça dépend comment tu l'utilise du con!" Moi je dis, "tout a fait d'acc!" J ai choisi quelques dessins d'une planche où l'action se passe dans la jungle. LA JUNGLE. Je ne l'ai à vrai dire jamais encrer. Mon trait lisse la végetation, et je trouve ça nul! ça va pas. Pour la representation de l individu, les corps, l urbanisme.. oui, je me sens à l aise mais là... Faut que je synthétise mieux. Aussi, pour cacher ma maladroiteté, j'utilise la représentation par la masse. PFF... trop illisible! et je voudrais que ça ne soit pas trop plat! LE PAPIER. Faut que je change. Ca gondole trop. Et puis si je peux trouver un papier un peu plus blanc, ça m'arrangerai lorsque je scanne. LA COULEUR. Apres ce maigre essai, je m aperçoit qu il serait bon que je fasse cette petite touche de couleur orange-safran sur une autre feuille. LE SCANNER, MON ECRAN. Faut que je les passe au cleaner! Les croutes s'accumulent...Ca commence à devenir un vrai casse-tête quand je nettoie les dessins.
Julien: " je trouve dommage d'écarter le trait pour la jungle vu comme l'écriture que tu as utilisée pour la vegetation (au crayon) m'était agréable. Le bon côté de la chose c'est que tu pourras éditer une version "collector" avec les crayonnés "exclusifs", $$ ^^."
La jungle est un monde. C'est une écriture. C'est d'une certaine manière un personnage. Ce lieux qui peut être hostile est peuplé d'esprits les plus divers. C'est pourquoi, je me dois de le dessiner à sa juste valeur. Il faut qu'il soit bien présent, différent... C'est pas encore ça, pas assez fin... mais c'est mieux.
BOF BOF BOF!...
Mouaif ?...
10 septembre 2007
...pittoresque du collège.
Projet en collaboration avec monsieur Benoît et des collègues enseignants. Truculant est le parfait adjectif pour qualifier ce futur ouvrage. Je n'en dirais pas plus, c'est pas moi le chef cette fois-ci. Je suis bien content de faire des têtes d'ados en pleine fleur de l'âge ingrat. Je fomente des minis hitoires, scènes... en m inspirant parfois peut être si c est possible d'anecdotes personelles. Il y a matières en tous cas. Donc je ne suis qu'un éxécutant MAIS j' ai ma marge de manoeuvre. Je voudrais bien mettre des minis anecdotes, "strips" pour agrémenter les idées initiales...en plus des illustrations que je dois faire. mmh, je vais demander au chef car l ouvrage va être plutôt dense. A suivre. Ouèch!
07 septembre 2007
